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Beskrivelse
Die Eigenstandigkeit der Lernenden sollte eine wesentliche Bedingung fur erfolgreiches Lernen darstellen. Dieses auch im baden-wurttembergischen Bildungsplan fur allgemeinbildende Schulen (2004) formulierte Postulat wird ausgehend von der Selbstbestimmungstheorie von Deci & Ryan und der Konzeptwechseltheorie im vorliegenden Buch auf seine Tragfahigkeit hin uberpruft. Die Ausgangsbasis der darauf basierenden statistischen Untersuchung bildet eine Erhebung unter 496 Schulerinnen und Schulern in 21 Realschulklassen innerhalb der Unterrichtseinheit Elektrizitatslehre. Zur Auswertung der Fragebogen- und Videodaten wurden verschiedene Mehrebenen-Pradiktionsmodelle entwickelt. Zur Erfassung der Einschatzung der wahrgenommenen bzw. der zugelassenen Eigenstandigkeit im Physikunterricht aus drei Betrachterperspektiven (Schulerinnen und Schuler, Lehrer, externe Beobachter) wurde ein Messinstrument entwickelt und hinsichtlich testtheoretischer Gutekriterien analysiert. Das Buch liefert wichtige Hinweise zur Theorie der Eigenstandigkeit im Physikunterricht und untersucht mehrebenenanalytisch, welche Bedeutung die Eigenstandigkeit aus Sicht der unterschiedlichen Betrachterperspektiven tatsachlich auf den Lernerfolg hat. Dabei zeigt sich als ein Ergebnis, dass die Gesamteinschatzung der Eigenstandigkeit im Physikunterricht, gebildet aus den Perspektiven von Lehrern, Schulerinnen und Schulern sowie Ratern, im Widerspruch zum obigen Postulat keinen Zusammenhang zum Lernerfolg aufweist.