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Beskrivelse
Wenn Schulerinnen und Schuler in der Schule beginnen, sich physikalische Zusammenhange zu eigen zu machen, sind sie keine unbeschriebenen Blatter. Sie bringen Vorstellungen mit, die sich bereits uber Jahre gefestigt und fur sie bewahrt haben. Doch nicht nur das - sie bringen auch ihre Sprache mit. Es ist die Sprache ihres taglichen Erlebens, in der sie ihre Vorstellungen aussern. Schulereigene Vorstellungen und Sprache gehen ein kompliziertes Wechselspiel mit dem ein, was der Fachunterricht mit seinen Lernarragements anbietet. Wahrend in der Vergangenheit das Wechselspiel zwischen Schulervorstellungen und dem, was der Unterricht fachlich intendiert, in vielen Beitragen gut erhellt wurde, geht die vorliegende Arbeit auf die Frage ein, welche Entwicklungen die Sprache der Schulerinnen und Schuler im Fachunterricht erfahrt. Das Buch tragt dazu Befunde aus der Psychologie und Psycholinguistik uber den Zusammenhang zwischen Sprache und Kognition und aus der Spracherwerbsforschung zusammen. Gemeinsam mit Ergebnissen aus dem Bereich der Naturwissenschaftsdidaktik wird ein Unterrichtskonzept begrundet, das um die Pflege der Fachsprache und Forderung des Fachlernens bemuht ist. Dieses Konzept wird im authentischen Mittelstufenunterricht erprobt. Anhand von Videodaten, Lerntagebuchern und Tests wird ein Bild der Sprache und Kommunikation im Mechanikunterricht entworfen, das auf deutliche Parallelen zwischen dem Lernen einer Fremdsprache und dem Lernen im Fach Physik hinweist.