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Beskrivelse
In dieser Studie wird das schulische Lernverhalten von hochbegabten und nicht hochbegabten Grundschulern verglichen. Zum Lernverhalten Hochbegabter fehlen bislang empirische Untersuchungen. In Abhangigkeit von der Vorgehensweise bei der Identifikation werden widerspruchliche Bilder von Hochbegabung skizziert: In Praxisberichten wird ein problematisches Lernverhalten aufgrund von Unterforderung in der Regelschule beschrieben, in den wissenschaftlichen Studien fallen die Unterschiede zu nicht Hochbegabten gering und meist zugunsten der Hochbegabten aus. Daher werden hier beide Vorgehensweisen berucksichtigt. Die Untersuchung erfolgte im Rahmen der Wissenschaftlichen Begleitung zum Schulversuch "Integrative Foerderung von Schulerinnen und Schulern mit besonderen Begabungen" in Hannover.
