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Beskrivelse
Lernstandsdiagnose und Leistungsbewertung gehoren zur alltaglichen Praxis von Lehrern. Implizite Bewertungsmuster stellen in diesem Zusammenhang eine wesentliche Grundlage dar. In der vorliegenden Studie werden einige Aspekte dieses impliziten handlungsleitenden Wissens erforscht. Mit Hilfe sozialwissenschaftlicher Methoden wurden Gruppendiskussionen mit Lehrern zu deren Leistungsbewertung von Schulern gefuhrt, dokumentiert und hinsichtlich der Bewertungskriterien interpretiert. Gleichzeitig widmet sich die Arbeit grundsatzlichen Fragen zu kommunikativer Verstandigung im Kontext der Dokumentarischen Evaluationsforschung. Dabei werden erste Ideen zur Genese von Lern-Leistungskulturen entwickelt.