Die an Die Schüler/-Innen Gerichtete Sprache (Sgs)

Ver ndern Lehrpersonen ihre an die Sch ler/-innen gerichtete Sprache (SgS) von der Grundschule bis zur Oberstufe?

Diese Frage steht im Zentrum der vorliegenden Studie zum adaptiven sprachlichen Handeln von Lehrer/-innen. Es wird unter R ckgriff auf die input- und interaktionsfokussierte Spracherwerbsforschung untersucht, inwieweit die teilnehmenden Deutsch- und Biologielehrpersonen ihre Sprache von der Grundschule ber die Unter- und Mittelstufe bis zur Oberstufe immer mehr in Richtung konzeptioneller Schriftlichkeit ver ndern. Ferner wird analysiert, inwiefern sie mikro- und makrointeraktionale St tzmechanismen nutzen, die den Erwerb der Unterrichtssprache f rdern. Untersuchungsbasis bildet ein videodokumentiertes Korpus von Unterrichtsstunden aus dritten Grundschulklassen sowie aus drei Jahrgangsstufen des Gymnasiums. F r die Analysen wird konzeptionelle Schriftlichkeit in vier Operationalisierungsdimensionen berf hrt.

Die Studie zeigt f r den Unterrichtsdiskurs einen hochgradig verdichteten Kontext zum Erwerb bildungssprachlicher Struktur- und Ausdrucksformen auf, der adaptiv an die sprachlichen F higkeiten der Sch ler/-innen angepasst ist.